中國(guó)教育淪喪的人格標(biāo)本（轉(zhuǎn)載）

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范美忠，一個(gè)北大歷史系的正牌畢業(yè)生，教書沒教出什么大名堂，當(dāng)記者也沒寫出好文章，汶川八級(jí)大地震把他震成一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)摹皶r(shí)代人物”。從互聯(lián)網(wǎng)到紙媒，到處都在傳送范美忠的《那一刻地動(dòng)山搖——“5·12”汶川地震親歷記》。

范美忠的“恫人事跡”，不像德陽市東汽中學(xué)教學(xué)樓坍塌時(shí)，學(xué)校教導(dǎo)主任譚千秋老師雙臂張開趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，用自己的生命和血肉之軀抵抗災(zāi)難；也不像遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園瞿萬容老師，撲在地上用后背牢牢地?fù)踝×丝逅�的水泥板，保護(hù)了孩子，用背脊堅(jiān)毅地扛起“守護(hù)天使”的崇高師德；更不像在生死關(guān)頭，懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)英語老師吳忠洪沖上危樓救學(xué)生，自己卻永遠(yuǎn)地留在廢墟中。

范美忠的“恫人”，先在他的行：在地震發(fā)生時(shí)，學(xué)生們都一開始沒反應(yīng)過來，他如耗子一樣往外竄，嗖地一溜煙先跑得沒影了，而全班學(xué)生都嚇得躲到桌子下面去，等待死神的招領(lǐng)。所幸全班同學(xué)命大，劇烈天搖地動(dòng)后，平安無事。

范美忠的“恫人”，更在他的言：面對(duì)學(xué)生對(duì)他失望地質(zhì)疑，他坦然應(yīng)對(duì)說：“我是一個(gè)追求自由和公正的人，卻不是先人后己勇于犧牲自我的人！在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的。”他還施展北大才子的文筆，在博客里寫到：“這或許是我的自我開脫，但我沒有絲毫的道德負(fù)疚感，我還告訴學(xué)生，‘我也決不會(huì)是勇斗持刀歹徒的人！’”
范美忠的“恫人”言行在網(wǎng)絡(luò)上如一石激起千層浪，在論壇上炸開了鍋。他又撰文對(duì)網(wǎng)友的部分問題做了回答：“自己的生命也很重要！你有救助別人的義務(wù)，但你沒有冒著極大生命危險(xiǎn)救助的義務(wù)，如果別人這么做了，是他的自愿選擇，無所謂高尚！如果你沒有這么做，也是你的自由，你沒有錯(cuò)！先人后己和犧牲是一種選擇，但不是美德！從利害權(quán)衡來看，跑出去一個(gè)是一個(gè)！”

至此，范美忠完成了自己一個(gè)“先跑老師”的形象定格�！跋扰芾蠋煛笔帜_敏捷，能言善辯，但不知范美忠是否知道，就責(zé)任來說，失職了；就做人的基本良心來說,對(duì)自己的學(xué)生連一句提醒都沒有，也實(shí)在難有交代；從法律層面看，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。”可見是嚴(yán)重違法行為。誠(chéng)然，如果范美忠是一個(gè)普通公民，貪生怕死先跑一步那也正常；即使大難當(dāng)前先跑一步，但事后懺悔那也可以諒解；可讓我們無法接受的是，范美忠作為教師，棄幾十條學(xué)生小命不顧而逃命要緊，而后又在網(wǎng)絡(luò)毫不臉紅、道貌岸然地為己辯護(hù)，如此恬不知恥，真為師道兩字而痛哭！一個(gè)北大的高才生，一個(gè)滿口自由公正的精英，在國(guó)人面前把自己制作成一張師道淪喪的丑陋標(biāo)本。

誰都明瞭，普通公民有見義勇為的社會(huì)公德，何況為人師表的人民教師。“天地君親師”的文化體系，其形成的意識(shí)形態(tài)和思想道德規(guī)范，幾千年來滲透在中華民族家教家傳的言行舉止中，成為古人祭祀對(duì)象。一日為師，終身為父。教師，在中國(guó)人心目中，已不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更演化成一種道德化身和精神偶像。提到教師，總讓人聯(lián)系到春蠶和蠟燭的贊美詩句，人們也不吝給予“太陽底下最光輝的職業(yè)、澆灌祖國(guó)花朵的園丁、人類靈魂的工程師”等等的美譽(yù)。作為社會(huì)人，選擇意味著責(zé)任。選擇了城市清潔工，就選擇了披星戴月；選擇了軍人，就選擇了出生入死；選擇了教師職業(yè)，就選擇了崇高人格。

忘了不知從什么時(shí)候起，也就近十幾年吧，“師德淪喪”四個(gè)字滿天飛，幾乎成了“老師您好”的孿生兄弟。對(duì)老師形象發(fā)自內(nèi)心的崇敬，被一篇篇關(guān)于師道淪喪的新聞報(bào)道所拷問，所沖淡。汶川八級(jí)地震，震出了驚天地泣鬼神的英雄教師，也震出了拋棄全班學(xué)生自顧逃命的“先跑耗子”。“先跑耗子”范美忠?guī)煶雒�門，更令人深思。堂堂北大哺育了范美忠一個(gè)追求自由公正的普世價(jià)值觀，卻傳承不了一個(gè)救人危難、舍生取義的中華美德。痛之，恨之，嘆之，思之。冷靜剖析，究其根源，師道淪喪乃源于教育淪喪，源于中國(guó)教育有病。病在何方？我以師德和教育體制為參照系，仿照教育評(píng)審體系細(xì)分法，試把中國(guó)教育淪喪現(xiàn)象分為七個(gè)星級(jí)（不針對(duì)大部分敬業(yè)愛教、以身作則的好老師，更不包括廣大奉獻(xiàn)在農(nóng)村教育一線的老師們）。

教育淪喪指數(shù)一星：★，安于庸師。備課教案十幾年不變，知識(shí)陳舊而不思學(xué)習(xí)，以其昏昏，使人昭昭。不求有教績(jī)，但求無劣跡。這是最輕微的淪喪，不害人，但誤人。
教育淪喪指數(shù)二星：★★，貪圖錢財(cái)�？可匠陨�，靠水吃水，靠權(quán)吃權(quán)，靠著教書吃學(xué)生。這曾是個(gè)別權(quán)勢(shì)部門的發(fā)財(cái)秘笈，引入了原本純潔的小學(xué)課堂。補(bǔ)習(xí)班和寒暑假各種名目的非法輔導(dǎo)班，變成教師增加灰色收入的腐敗自留地；勾結(jié)書商向?qū)W生高價(jià)兜售國(guó)家規(guī)定以外的教科書，成為一條教師生財(cái)之道；克扣學(xué)生伙食，從學(xué)生口中搶糧，也是不鮮見的新聞；學(xué)生各種榮譽(yù)成了家長(zhǎng)公關(guān)的禮物；逢年過節(jié)，教師家門被學(xué)生家長(zhǎng)紛至沓來的送禮腳步踏破。人性私欲的浮云遮蔽了陽光，在孩子們心靈中投下了長(zhǎng)長(zhǎng)的陰影。

毋庸諱言，中國(guó)師范教育體制的不完善，也是導(dǎo)致教師廣開財(cái)路的外因之一。不少教師出自貧困家庭，父親流血母親流汗、從嘴巴里省下學(xué)費(fèi)供養(yǎng)子女讀完大學(xué)，甚至欠了一屁股帳。試想，大學(xué)畢業(yè)走上教師崗位，又要還帳，又要買房結(jié)婚，光微薄工資，怎能對(duì)付？動(dòng)腦子多掙錢必屬當(dāng)然。還應(yīng)當(dāng)體會(huì)到的是，教師們“表面風(fēng)光，內(nèi)心滄桑，容顏未老，心已滄桑，比騾子累，比螞蟻忙”，所以我對(duì)列入二星的貧窮老師，致以一份同情。

教育淪喪指數(shù)三星：★★★，壟斷資源。教育資源壟斷造就了義務(wù)教育的不平等。城市里經(jīng)常有這樣一種現(xiàn)象，一條街上有兩所小學(xué)：甲校和乙校，兩校相距兩、三百米，兩校的占地面積基本相同，兩校的教師數(shù)量相差無幾，兩校的校園環(huán)境大同小異，十幾年前兩校的生員狀況亦無兩樣。然而，現(xiàn)在這兩所學(xué)校卻有天壤之別：甲校是區(qū)、市名校，教學(xué)樓新又多，教學(xué)條件日新月異，生源暴漲，每個(gè)班八、九十人，為借讀、插班而送禮、托人的家長(zhǎng)仍絡(luò)繹不絕，校領(lǐng)導(dǎo)按照級(jí)別分配手中做人情的錄取學(xué)生名額數(shù)，每個(gè)人情值五千到一萬，甚至更高；乙校默默無聞，日益衰落，教學(xué)條件長(zhǎng)期得不到改善，教師不安心，生源萎縮，好像是后娘養(yǎng)的、沒人關(guān)心、沒人愛。

為什么某些人要人為地制造這種差異呢？圈內(nèi)人士透露說是利益驅(qū)動(dòng)，因?yàn)椴町惍a(chǎn)生權(quán)力空間。義務(wù)教育是劃學(xué)區(qū)的，在學(xué)區(qū)內(nèi)，上學(xué)是不交借讀費(fèi)或擇校費(fèi)的。若是不在這個(gè)學(xué)區(qū)，要上另外一所名校，就必須交至少數(shù)千元乃至數(shù)萬元不等的借讀費(fèi)�，F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家家都想望子成龍。為了使自己的子女贏在起跑線上，都不惜多交錢。愿意交錢的人多了，要想讓人家受錢還得托人。托誰最保險(xiǎn)？自然是該校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)。主管領(lǐng)導(dǎo)收的條子多了，不一定都能辦成，還要比大小－－看所托之人的背景；比多少－－看所送錢物的分量，權(quán)衡輕重以辦之。

教育淪喪指數(shù)四星：★★★★，凌辱人格。老師比流氓還狠、比惡霸還兇的例子，時(shí)有發(fā)生。有些教師對(duì)人類靈魂越來越漠視，而對(duì)學(xué)生的身體卻越來越感興趣。他們像黑道上的人們一樣常常充滿了“修理”肉體的沖動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生拳腳相加。稚嫩的骨肉在他們的加工修理之下難免皮開肉綻、肢折骨斷，有時(shí)甚至肝腦涂地、命喪黃泉。最近幾年，學(xué)校對(duì)學(xué)生的溫情越來越少，教師體罰學(xué)生、凌辱學(xué)生的事件越來越多。有些教師好像不是在傳道授業(yè)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而是帶著征服學(xué)生、控制學(xué)生的勃勃雄心走上講臺(tái)。他們不但越來越多地失去了師道尊嚴(yán)，而且越來越多地滋長(zhǎng)起暴力傾向。這些被認(rèn)為是在教養(yǎng)學(xué)生的人，自己卻一天一天喪失著人之為人的起碼的教養(yǎng)。在許多校園里，一些教師正在兢兢業(yè)業(yè)地創(chuàng)造著殘害學(xué)生的奇跡。

最臭名昭著的例子有：貴州湄潭縣抄樂鄉(xiāng)小學(xué)班主任羅遠(yuǎn)壽竟罰七齡童吃屎；廣東省惠州市光亞學(xué)校任課林老師在課堂上逼令小學(xué)生自打耳光；云南玉溪夏井小學(xué)潘光禮老師對(duì)不聽話學(xué)生提出4種懲罰方式讓其選擇：一是讓每個(gè)學(xué)生依次打1000棍子；二是老師親自打500棍；三是吃下1000只活蒼蠅；四是吃樹上的綠蟲；陜西華陰市黃河工程機(jī)械廠子弟學(xué)校優(yōu)秀女教師崔敏葉把六年級(jí)學(xué)生王某帶到辦公室，將他的頭按在墻上，用錐子在他臉上精心刻了一個(gè)“賊”字�？毯靡院螅�她給傷口涂上紅墨水，以便留下一生無法抹去的永久印記。

淪喪的教風(fēng)導(dǎo)致淪喪的學(xué)風(fēng)，淪喪的學(xué)風(fēng)反過來又導(dǎo)致教師經(jīng)常成為最沒有尊嚴(yán)的職業(yè)。海藝學(xué)生凌辱老教師的事件，眾所周知。學(xué)生難管，教師受氣，很多學(xué)校及教師都遭到過家長(zhǎng)、學(xué)生欺騙、辱罵、毆打之事。這不光是肉體的侵害，更是心靈的創(chuàng)傷。試想，教師在學(xué)生的眾目睽睽之下遭受凌辱，這是怎樣的一種尊嚴(yán)丟盡，怎樣的一種屈辱啊。

教育淪喪指數(shù)五星：★★★★★，學(xué)術(shù)腐敗。學(xué)術(shù)腐敗并不是一個(gè)新鮮的話題，正如同現(xiàn)在對(duì)于社會(huì)誠(chéng)實(shí)信用問題的探討一樣，雖然匪夷所思，卻進(jìn)行的如火如荼。高等學(xué)校在大部分人的心目中是不曾被玷污的"象牙塔"，然而現(xiàn)在不斷有各種抄襲、剽竊以及學(xué)術(shù)造假行為見諸報(bào)端，其造假手法日漸"高超"，令人大跌眼鏡。大學(xué)教授成了老板，個(gè)個(gè)腰纏百萬貫；跑關(guān)系搞課題拉經(jīng)費(fèi)，成了院領(lǐng)導(dǎo)和系主任的第一要?jiǎng)?wù)；在校碩士生、博士生成了教授們美其名曰實(shí)習(xí)的廉價(jià)打工仔；學(xué)術(shù)著作不求價(jià)值，但求核心期刊發(fā)表和熱衷獲獎(jiǎng)；學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)腐敗，不但影響到下一代成長(zhǎng)，還嚴(yán)重腐蝕我國(guó)的人文環(huán)境和民眾科學(xué)素養(yǎng)。

在我看來，學(xué)術(shù)腐敗要比官場(chǎng)腐敗影響更壞。一貫被稱為“清水衙門”的高等院校也不清了，特別是某些名校之名教授或“博導(dǎo)”之類也在腐敗之列，是對(duì)無數(shù)善良人們“傳統(tǒng)道德觀念”的毀滅性打擊。教授院士都不能信，這個(gè)社會(huì)還能信誰？學(xué)術(shù)界、知識(shí)界、理論界的腐敗對(duì)于社會(huì)風(fēng)氣的毒化作用更為嚴(yán)重。著名數(shù)學(xué)家、哈佛大學(xué)教授丘成桐院士曾經(jīng)直斥中國(guó)學(xué)術(shù)腐敗是國(guó)家恥辱。

教育淪喪指數(shù)六星：★★★★★★，禽獸惡行。少數(shù)教師隊(duì)伍的敗類，其惡有如侵華日寇，殘暴堪比塔利班。湖南永州市一位歷史教師，不僅當(dāng)著眾多學(xué)生的面在課堂上用鋼筋毆打?qū)W生，還親手把被打的學(xué)生從四樓扔下去，致使該生死亡。一個(gè)年幼的音符才寫入人生樂譜的前幾章，便嘎然而止；父母養(yǎng)兒十?dāng)?shù)年，只換來一具冰冷的死尸；朝夕相處的同學(xué)失去了同窗伙伴，更失去了對(duì)老師的信任感。甘肅臨夏縣大魯溝小學(xué)教師趙會(huì)生利用輔導(dǎo)、交作業(yè)之機(jī)，多次在其辦公室內(nèi)對(duì)小芋(化名)等4名女學(xué)生實(shí)施奸淫。南寧市三塘鎮(zhèn)那垌小學(xué)教師梁宏賢利用擔(dān)任班主任的便利，共奸淫13名女生，猥褻1名，同時(shí)還寫下《強(qiáng)奸日記》，行為之無恥，令人發(fā)指。

一撥又一撥心寒的報(bào)道，震懾讀者心靈，從何時(shí)起，少數(shù)靈魂工程師這一光榮外衣上竟然爬滿了虱子；一小撮教師敗類，竟然道德淪喪到如此地步？犯罪教師均出自正規(guī)大學(xué)，讓人不由對(duì)當(dāng)今教育制度產(chǎn)生深度質(zhì)疑。學(xué)校一味追求升學(xué)率，重能力不重師德。師范生源素質(zhì)的要求放松，學(xué)生多而師資力量跟不上，學(xué)生素質(zhì)由此下降，責(zé)任同樣不可推卸。如此多的“魔鬼教師”都是90年代末期的畢業(yè)生，就是當(dāng)代大學(xué)品德教育缺陷的鐵證。逝者已矣，活著的小受害者還要面對(duì)人生的陰影，誰來為這些悲劇買單呢？

教育淪喪指數(shù)七星：★★★★★★★，教育權(quán)力化。放眼看我們現(xiàn)階段的教育，問題之多令人驚訝：“義務(wù)教育”有義務(wù)之名無免費(fèi)之實(shí)，收費(fèi)水漲船高；為了上學(xué)，部分家庭要向?qū)W校交納數(shù)萬“擇校費(fèi)”、“贊助費(fèi)”等；大量貧困兒童失學(xué)，每年幾百萬未完成初中甚至小學(xué)的兒童，若干年后又淪為文盲、半文盲；重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)，集中優(yōu)勢(shì)教育資源培養(yǎng)“優(yōu)秀學(xué)生”，所謂“差生”成為“被遺忘的孩子”；那么多聰明的孩子，雖然考上大學(xué)，卻因?yàn)樨毨�，不得不采用拾荒、賣頭發(fā)，甚至賣腎等法子湊錢，只是為了接受更多教育；教育亂收費(fèi)，整治了這么多年，喊聲一次比一次大，問題依舊；高校擴(kuò)招，遭遇就業(yè)難，碩士、博士失業(yè)，學(xué)歷含金量越來越低；喊著要推廣素質(zhì)教育，卻繼續(xù)實(shí)行應(yīng)試教育體系；貧困兒童的受教育權(quán)不能保障，資源壟斷阻礙教育公平，民辦院校與公立院校間隔墻而治，教育資金不知流向，畢業(yè)往往意味著失業(yè)。中國(guó)教育病入膏盲，病根就在教育權(quán)力化。

長(zhǎng)期以來，中國(guó)的教育資源掌握在政府手中，政府通過各種方式鼓勵(lì)民間興辦教育產(chǎn)業(yè)。國(guó)家專門頒布了民辦教育促進(jìn)法，促進(jìn)民辦教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展�？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中，由于根深蒂固傳統(tǒng)觀念，和無處不在的官僚主義，教育關(guān)系被嚴(yán)重扭曲。政府官員壟斷教育資源，而教育工作者和民辦教育機(jī)構(gòu)不得不千方百計(jì)地從政府官員手中獲取本來應(yīng)該得到的資金。在這樣一個(gè)資源配置嚴(yán)重扭曲的社會(huì)里，師道尊嚴(yán)漸漸踩在權(quán)貴們的腳下。

這是一個(gè)時(shí)代的悲劇，也是中國(guó)教育的縮影。君不見，在教育行業(yè)的許多領(lǐng)域，政府官員可以盡情地?fù)]舞指揮棒，將教育工作者忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。在這樣一個(gè)大的社會(huì)圖景反襯下，教育壟斷占山為王，“重點(diǎn)學(xué)校”強(qiáng)奸平等精神，民辦學(xué)校在夾縫中茍且偷生，坐地收錢使清水衙門成為大錢莊。在看似怪誕的行為后面，充分地折射出中國(guó)官本位的社會(huì)結(jié)構(gòu)，反映出中國(guó)當(dāng)代教育工作者常常被“逼良為娼”的歷史宿命。

教育領(lǐng)域的特權(quán)、壟斷、腐敗的市場(chǎng)化，是從靈魂的根根上開始腐敗的，直接腐蝕著成億的孩子、家長(zhǎng)和教師，直接侵蝕著中華民族之根。學(xué)校的數(shù)量似乎愈來愈多，大學(xué)也在不斷擴(kuò)招，這些表面成績(jī)所掩蓋的，是教育領(lǐng)域里嚴(yán)重的不公平，是教育的腐敗，是教育精神的死亡，是教育行尸走肉的存在。權(quán)力導(dǎo)致腐敗，絕對(duì)的權(quán)力導(dǎo)致絕對(duì)的腐敗。民主是鏟除權(quán)力腐敗的唯一武器，也是救治中國(guó)教育沉疴的唯一良藥。把權(quán)力的魔鬼驅(qū)逐出校園，把平等和自由還給中國(guó)的教育吧。魯迅先生關(guān)于“人”，有兩個(gè)思想表達(dá)，一是“吃人”，二是“立人”。我要再一次大聲吶喊魯迅的聲音：“救救孩子！”

從譚千秋老師身上，我看到了當(dāng)今教師的主流，看到當(dāng)今更多教師依然在三尺講臺(tái)固守著師道尊嚴(yán)。惡言丑行的“先跑教師”范美忠，實(shí)則是教育權(quán)力化背景下的人格畸形兒。權(quán)且把他祭在七星惡行的墳頭，跪地謝罪，以求得那些在災(zāi)難中犧牲教師的英靈寬恕吧。教育乃立國(guó)之本，教育興，國(guó)家興，教育壞，國(guó)本壞。一個(gè)國(guó)家倘若缺失了品格，與動(dòng)物世界有何區(qū)別？真正的大學(xué)，不在于一幢幢大樓，而在于一個(gè)個(gè)大師；真正的師道，不在于知識(shí)，而在于言傳身教的人格榜樣。

nicozhou

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ldfans

原帖由 nicozhou 于 2008-5-31 09:02 發(fā)表
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腦子進(jìn)水

ldfans

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